viernes, 18 de abril de 2014
PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURA
1. Considera útil conocer los planteamientos de Ferreiro y Teberosky (1991) para desarrollar una práctica pedagógica orientada a propiciar los procesos de lectura y escritura? Por qué?
2. Cómo se plantea incorporar este nuevo conocimiento en su práctica docente? Exponga ejemplos concretos
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1. si, son muy utiles ya que permite que el alumno sea capaz de desarrollar su personalidad, y aptitudes y la capacidad mental y física, hasta llegar al máximo de sus posibilidades, por medio de su formación en los ambientes de aprendizaje.
ResponderEliminar2. La educación es una herramienta directa y primaria en la conformación de la cultura y la identidad del niño y la niña para lo que se propone educar para pensar y aprender; abandonar los esquemas de certezas y trabajar con claridad para desmontar y reubicar los objetos de estudio en los ambientes de aprendizaje. Desde mi perspectiva como docente incorporaria msi conocimientos a traves de nuevas estrategias que permitan el buen desenvolvimiento de los niños y las niñas donde demuestren lo que dicen Emilia Ferreiro y Ana Teberosky que el niño posee ideas o “hipótesis”, que ponen continuamente a prueba frente a la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al conocimiento objetivo al analizar esto me doy cuenta que nuestra labor no es simplemente enseñar contenidos, se debe actuar responsablemente dando al estudiante lo necesario de tal manera que lo hagan un ser competente, proactivo capáz de desempeñarse en un futuro con eficiencia y eficacai; en el que indica que el niño no solo escriba por escribir si no que pueda comprender y entender en su propia lengua lo que escribe en las escuelas muchas veces solo nos enseñan a leer, más no así a comprender y es por ello que al llegar a las universidades es una gran limitante que dificulta el proceso de aprendizaje en los estudiantes ya que a muchos nos cuesta aplicar el hábito de la lectura y más aún comprender lo que ahí está escrito. es por ello, que no debemos continuar con lo que tradicionalmente vienen haciendo más bien debe tratarse de una adquisición de conocimientos para el entendimiento, lo cual sugiere preparar a un niño que adquiera conocimientos despertando su curiosidad, mediante constantes conflictos cognitivos y no a un niño que esté dispuesto (o mal dispuesto) a adquirir una técnica.
Es de gran utilidad ya que los niños se desarrollan en un contexto que incluye lo escrito y a quienes escriben, y en él descubren este conocimiento del mismo modo que ocurre con otros. La alfabetización no comienza en la escuela, en una sociedad alfabetizada los niños aprenden cosas sobre el lenguaje escrito, no como resultado de la enseñanza de la lectura y escritura en la escuela, sino porque han sido miembros de una sociedad alfabetizada durante varios años. El proceso de alfabetización depende cada vez más de la coordinación de los aprendizajes que se desarrollan en los diferentes espacios y de las relaciones que se dan. Los niños presentes en las aulas proceden de entornos diversos, en los que la cultura escrita tiene una presencia diferente, tanto en los materiales escritos como en el tipo de prácticas letradas más habituales en su vida cotidiana. En algunos estudios, Este proceso de construcción del sistema de escritura tiene un ritmo individual y está condicionado, entre otras cuestiones, por el tipo de interacciones que el niño tenga en los distintos contextos letrados, por el interés y la motivación ante la propuesta escrita, la autonomía emocional para resolver actos de escritura y lectura.
ResponderEliminarEn la práctica pedagógica hay que dejar explorar el desarrollo del aprendizaje del niño, porque cuando un niño está aprendiendo a hablar se le permite que, al principio, hable como sabe, mientras se dialoga con él para que vaya avanzando y mejore; pero en la escritura, el método tradicional se empeña en dar primero los elementos técnicos, dominarlos a base de realizar multitud de ejercicios y más adelante incorporar las ideas o la organización discursiva. Este planteamiento didáctico es radicalmente opuesto, parte de propuestas comunicativas para que los niños escriban desde el principio, desde que apenas conocen lo que son las letras, y que a través de su uso en contextos significativos se puedan introducir procesos de mejora para adquirir los conocimientos alfabéticos convencionales, y que se conviertan en escritores y lectores autónomos
ResponderEliminar1.si son de gran utilidad ya que nos indican que el niño posee ideas o “hipótesis”, que ponen continuamente a prueba frente a la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al conocimiento objetivo.
ResponderEliminarEn educación básica, las habilidades implicadas en el aprendizaje de la lecto escritura y el cálculo son fundamentales, sobre todo si se trata de Lenguaje y Pensamiento, las cuales sobre el proceso de apropiación de la lengua escrita que los niños y las niñas pasan por una serie de niveles y subniveles en el proceso de aprendizaje, y al ingresar a la escuela poseen algunas concepciones sobre la escritura, es decir, que desde edades muy tempranas los párvulos se han apropiado de la información escrita transmitida de diversas fuentes: empaques de galletas, refrescos, periódicos, libros, entre otros materiales.
2.es de gran importancia incorporarla ya que es así como en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura interviene en gran medida el contexto sociocultural y la función social que tiene la lengua escrita para comunicar significados ya que por medio de esta se trasmite lo que la persona piensa, cree, conoce y siente. reflexionar en torno a la lectura y escritura para que diseñe y realice estrategias pedagógicas que lleven al niño y a la niña a lograr este aprendizaje de una manera comprensiva y con sentido "sino también explore la practica como se logre transmitir los conocimientos que desean a los niños(as) compagine con la lectura y escritura y no por el contrario se aleje de ella.