ACTIVIDADES PENDIENTES

Estimadas participantes de la sección A del curso Aprendizaje de la lectura y escritura 2014-I, Educ. Inicial les recuerdo la importancia de su participación en los foros. Así mismo, informo que las fechas de las actividades pendientes serán: 06.05 Unidad II 16.05 ENCUENTRO CON CULTORES DE LA LENGUA ESCRITA. UNESR AMB 01. 5:00 pm 20.05 Unidad III 27.05 CIERRE DE TODOS LOS FOROS. SIN PRÓRROGA 10.06 Unidad IV 10.06 TRABAJO FINAL

MODELOS TEÓRICOS QUE EXPLICAN LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA

Explique su proceso particular de aprendizaje de la lectura y escritura desde alguna de las posturas teóricas estudiadas

PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURA

1. Considera útil conocer los planteamientos de Ferreiro y Teberosky (1991) para desarrollar una práctica pedagógica orientada a propiciar los procesos de lectura y escritura? Por qué? 2. Cómo se plantea incorporar este nuevo conocimiento en su práctica docente? Exponga ejemplos concretos

I. REFLEXIONAR Y CONSTRUIR CONCEPTOS SOBRE LECTURA, ESCRITURA Y ALFABETIZACIÓN

I.II La lectura y la escritura como objetos de conocimiento y procesos sociales Bienvenid@s a nuestro II FORO VIRTUAL. Tomen su tiempo para responder y justifiquen sus respuestas… Esta actividad es una oportunidad para reconstruir algunos de los significados socializados en la actividad presencial pasada… Con base en las lecturas realizadas y el intercambio de ideas surgido 1.) Qué es leer? 2.) Qué es escribir? 3.) Considera que la memorización de letras, sílabas y palabras aisladas contenidas en las cartillas escolares, propician la construcción de la lengua escrita? Por qué? 4.) Considera que estrategias como la copia y el dictado, favorecen el aprendizaje de la escritura? Por qué? 5.) Qué significa y que implicaciones pedagógicas tiene que el niño construya el conocimiento en general y, en particular, la lengua escrita?

El conocimiento desde la perspectiva genética y sociocultural

Bienvenid@s a nuestro primer foro-virtual. Recuerden que el principal objetivo que perseguimos, es reflexionar acerca de nuestras propias experiencias y prácticas pedagógicas sobre la base de los aportes de diversos teóricos. En este sentido, Piaget afirma que la psicogénesis es la forma de explicar el desarrollo psicológico del niño, afirma también que la psicogénesis tiene posibles aplicaciones pedagógicas… 1. ¿Cuál es su opinión sobre esta afirmación? 2. ¿Considera que estudiar el aprendizaje como una experiencia de construcción puede favorecer una práctica pedagógica asertiva? 3. ¿Cuáles, cree, serían algunas de las aplicaciones de la psicogénesis durante su práctica pedagógica? 4. ¿Cuales, considera, son los aportes que Vigostky hace a esta perspectiva epistemológica del conocimiento?

ÉRASE UNA VEZ

Érase una vez….

Por Glenda Vergara Estarita, el 20 de Febrero de 2008

La primera frase de una narración es la que nos indica, como si estableciéramos un vínculo secreto con ella, a qué nos vamos a enfrentar a medida que avanzamos en la lectura del texto. Ella nos anuncia, como una pitonisa elocuente, cómo va a ser nuestra relación con el autor, si va a estar cimentada sobre las bases sólidas del afecto y la pasión, o va a ser, por el contrario, una de esas relaciones condenadas a la frialdad o al fracaso desde su comienzo. Esa sensación, extraña por cierto, se parece mucho a la que se produce cuando nos presentan a una persona y en el cruce de miradas y en el apretón de las manos, ya podemos medir, sin que sepamos la causa de ese presentimiento, el grado de simpatía que nos va a ligar a ella.

Desde su planteamiento inicial un cuento o una novela ya instauran pautas que convidan al interés o a la apatía, a la curiosidad o a la indiferencia. “En el comienzo, Dios creó el cielo y la tierra”. Así se inaugura el Génesis, y es la frase de apertura a un libro que a través de generaciones ha obtenido el fervor de millones de lectores en todas las lenguas. Ni qué decir de la introducción que hace Kafka en su Metamorfosis: “Al despertar Gregorio Samsa una mañana, tras un sueño intranquilo, encontróse en su cama convertido en un monstruoso insecto”. Imposible que un lector juicioso se niegue la oportunidad de querer saber acerca del origen de sí mismo y del mundo que le rodea según la versión religiosa, y por qué y cómo, ese pobre personaje Kafkiano amanece metamorfoseado en un animal con patas. En uno y otro ejemplo hay sembrada una inquietud que sólo puede resolverse si el lector se acoge a la opción de proseguir con la lectura.

La primera frase es la que nos previene sobre un tema como lo hace de una manera insuperable Milan Kundera en La insoportable levedad del ser: “La idea del eterno retorno es misteriosa y con ella Nietzsche dejó perplejos a los demás filósofos: ¡pensar que alguna vez haya de repetirse todo tal como lo hemos vivido ya, y que incluso esa repetición haya de repetirse hasta el infinito!”. Si esta frase no hubiera sido la que es, el lector no se hubiera sentido alertado sobre el entorno filosófico que iba a tener la historia del amor triangular de Tomás, Teresa, y Sabina, y no hubiera sospechado a qué profundidad existencial le iba a conducir el autor checo.

ACUERDOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN